慢教育观:正确的路,开始时都难

来源: 互联网收集【声明】 编辑:小木 发布时间:2020-09-25 266 阅读
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    当代科技的快速发展,微博、微信、视频、飞信、QQ群、PPT的广泛使用, 使本来需要邮寄的文图,现只需手一点,就可瞬间得到传播。方便、快捷的网络对少儿美术发展起到强有力的推动作用。但什么事都是有利有弊,由于通讯网络发展太快,人的思维跟不上,老师们人太忙,心太浮,心灵不静,都不愿意动脑上课了。还有什么比直接拿来再省事的呢?有需求,就有市场,结果造成了作坊式的培训满天飞,做课程,卖课件,你拷给我,我送给你,再加上市场营销者的推波助澜,使本来已经失去了地域性和个性的儿童美术更是雪上加霜。


    全国各地的儿童画摆在一起看不出是哪个省份哪个地域的儿童画的。海边的没有鱼腥味,草原的没有牛粪味,苏南的没有蒙蒙细雨。画没个性,没特色,没有独特性,甚至是哪个年龄段的儿童画的也不明显。作品虽光鲜、漂亮,但就不像儿童画。这种貌似繁荣的背后,快速催生了类似简笔画的“简笔画第二”的问世。在以后的日子里,“简笔画第二”与简笔画“第一”两兄弟即将联起手来对中国儿童的想象力、创造力、个性细细地摧残,慢慢地扼杀,无声地吞噬。使同一个课题,同一个模式, 同一种材料,同一种做法在全国城乡四面开花,生根繁殖,致使儿童画千幅一面,无感、无知。



    儿童的独立思维将在变异的“简笔画第二”的强大攻势下,使正在心智成长中的心灵纯净且无辜的孩子受到残害!简笔画的那种“半个太阳挂左边,尖顶房子冒着烟,锯齿草形分叉的花,结果子的树上两个疤”的模式还没去掉,变异的“简笔画第二”就凶猛的来袭了。


    通过买卖课件,课例分享,互相抄袭、模仿上课的老师,如果你自己不动脑子, 你即便是上了几年的课,看似忙得不轻,下了这个“峰会”,赶那个“论坛”,你的教学质量也得不到提高。这样下去用不了多久,使你很快成为无感悟、无思考、无探索、无困惑的四无老师。


    我呼吁老师们,走出课堂,走向自然,找自己的题材,上自己的课,走自己的路。指望上别人的课发展自己的老师,最后的结果是发展不了自己,老师更得不到思想、师德和境界的提升。

     


    一堂儿童美术课上得怎样不应单看课程是否标准、规范,而是看把儿童摆在了什么位置。如果儿童仅仅是教师上课的工具,需要提问时才回答,剩下的只能听教师滔滔不绝的演讲和不停的“说”“教”,这样所谓“很标准”的课老师是“过了瘾” 了,而又有谁去考虑儿童的感受呢?这样的课成功只是个表面现象,而实际上是失败的。


    原因是,美术课没把儿童摆在重要位置,没以儿童为中心。有时教师越是想突出画的方法,其结果越是干扰了儿童的想法,淹没了儿童的主见意识,把儿童摆在了只有“听的份”上。反之,教师在课堂上只作简短 2~3分钟的启发引导,不对儿童讲太多的方法和道理,提个大要求,主要是让他们在理解老师的意图后,按照自己的作画习惯和体验画出自己想表达的东西。


    标准课也可个性化的上,标准课不是让教师完全照搬,而要上出教师的个性,上出教师的理解,好多教师做不到这一点,包括好多知名教师。课程开始还把儿童当回事,上着上着,儿童就成了教师的工具了,这样的事屡见不鲜。其实,儿童美术课很好评价,尊重儿童的,以儿童为中心的, 教师为儿童服务的。这样的美术课才是成功的。


     

    如果老师上自己的课,走自己的路,找自己的题材,一开始会非常难,可以后的路会越来越好走,教与学会越来越容易,学生和老师的配合越来会越默契。如果老师一开始不走自己的路,喜欢上别人的现成的课,一开始会很容易,很省事,可以后的日子会越来越难过,越上越费劲,路子越走会越窄,学生会越来越难教。

     

    信息的获取量越来越大,自主、创新的能力却越来越小;用眼睛用鼠标交流, 满足于图像视觉,微信直播、即拍即发得越来越多,用心感悟,用心做事能够在精神上交流得越来越少;拷抄课件,课例交换,互通有无,直接拿来上课,心安理得的越来越多,走向自然,面对生活,挖掘身边资源,寻寻觅觅,苦思冥想,满脸疑惑得越来越少;对金钱、荣誉、威望、控制的欲望越来越高,而人的心却越来越躁, 越来越浮,越来越急;热衷于同行聚会,同学聚餐,热闹高温处理人事关系的越来越多。甘心寂寞,沉静生活,静态学习,低温做事的越来越少。


    ——给青年儿童美术老师们相面